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第189章（第2页）

我曾认同对年轻人激进言论应宽容以待，也明白老师非完人。

而后，也渐渐理解了规矩的意义。

老师所求不过是基本尊重，以其学识，当之无愧，只是当时年少气盛，误把平等当作沟通基石，如今方知，平等需靠自身争取。

老师讽刺时，我虽低头，心中却满是不服。

韩寒曾言，被嘲笑乃平常之事。

那年，我是否也如老师一般，难以接受被轻视呢？有作家在《诗的正义笔记》中提及，将年少欺凌者之名用于小说反派，是否略显狭隘？后来我惊觉，自己与老师竟有相似之处，皆有些刚愎自用。

我找老师取回信件，老师妥善保存，交还时完好如初，接过信的瞬间，仿佛收回了曾经的年少轻狂。

临别之际，老师将我唤至跟前，诚恳致歉，并表示会关注其未来发展。

我深感意外，内心愧疚，自觉那封信太过冒昧。

至于老师的关注之语，当时年少的我并未在意，坚信自身价值无需他人认可。

在华与老师的故事里，我更倾向于深入刻画他们之间复杂而微妙的关系。

如同《罪与罚》中人物的心灵蜕变，华也在经历种种后有所感悟，这是一个自然而然的成长过程，恰似江河奔腾，势不可挡。

华和老师本质上有相似之处，皆是聪慧之人，而这份聪明也成为他们前行的阻碍，过于依赖自身判断，在人生十字路口，他们都毅然选择自己的道路，不为流言蜚语所动，亦无悔意，认定其他选择不过是殊途同归。

他们甚至鄙夷那些怯懦者，一路走来，皆是依靠自身力量拼搏。

不同的是，老师年事已高，在教学生涯中积累了一定的权威和经验，这本是优势，却也在无形之中成为他突破自我的枷锁。

华领悟人生真谛的步伐稍缓于老师。

老师常常提及往昔辉煌，华却对过去兴致索然，并非过去平淡无奇，实则她独自走过的岁月同样波澜壮阔，只是领悟的契机和方式有所差异。

老师回忆，高中时临近高考半年，假期在家帮父母劳作，一日午后，坐在田埂搓着麦秸，望着仍在田间辛勤劳作的母亲，他突然说：“这般下去，恐难出一个大学生。”

母亲抬头，或许微笑着说：“那你把牛牵去卖了，租间房安心备考。”

次日，他便卖牛租屋，全心投入备考。

或许是母亲那质朴的笑容和坚定的支持，赋予了他改变命运的力量。

华的童年也曾漂泊不定，辗转于封建的爷爷家、母亲住所和外公家之间。

二年级时，在学校与同学冲突，用铅笔伤人，自己眼角也受伤流血，视野被血色浸染，却不知疼痛，或许是内啡肽的作用。

面对对方家长的指责和厌恶，她茫然无措，最终由母亲出面解决问题。

在华与老师的这场人生交汇中，他们的矛盾与冲突、成长与感悟，皆交织成一幅生动而深刻的教育画卷，引人深思教育的本质、师生关系的构建以及个人成长的曲折历程。

他们在各自的人生轨道上，凭借着自身的倔强与坚持，书写着属于自己的故事，而这些故事，又何尝不是我们每个人在成长路上都可能经历的片段呢？无论是老师还是学生，都在这一场场的碰撞中，逐渐找寻到那个更好的自己，以及对教育、对人生更深刻的理解。

这不仅仅是华与老师的故事，更是我们每个人都能从中汲取力量和智慧的人生篇章。

：（）湖畔诗人