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第四十三章 讨论（第1页）

就在他们也就低头看成绩汇总的时候，因为他们进入，被暂时打断的争吵又继续起来。

数学老师王林和兼任四班班主任的英语老师孙平，他们两个人都比较年轻，脾气也比较急。

争论的内容是，因为三班上部分学生的成绩，有着堪称诡异的突飞猛进。

他们分析出的结论不同，就争论了起来。

几位老师扫了一眼成绩单，对基本情况也就有了一些了解。

都是自己教了半年的学生了，对他们也都很熟悉。

三班的几名同学，期末考试汇总出来的成绩，有点吓人啊。

刚参加过一二班小会的几位副课老师，就可以确定，抛开姬景行这个以变态分数，拿了年级第一以外。

三班至少有三名学生可以进年级前十，有一名甚至可以进前六，就是赵文，孙庆龙，高松三个。

他们本身底子就不错，单科也经常是班级前五名上下。

初中吗，又不是高中，突然振奋一下，多考个30分都很正常。

刘晓婉是个农村的孩子，学习一直很用功。

偶尔也能考个第四第五的。

女孩子，突然开窍也正常。

但是苗猛和孙开这两个人，平时成绩在班级都是十来名左右晃悠，现在看着总分，好像也能进年级前30的样子。

这就很奇怪。

一点点的反常，汇聚到了一起，就莫名的有些怪异了。

几位老师感觉被烟雾包围着三班班主任张金平，仿佛突然就有了一股他们看不透的神秘。

殊不知老张自己，也是一脸大写的懵啊，学生学习成绩突飞猛进固然是一件好事，但是身为老师，却不知道他们进步的原因，这就不是仅仅心情郁闷的事情了，严重点说都算失职。

老张也是琢磨不透，才罕见的在办公室里抽起了烟，浑然没感觉这烟雾还能给自己戴上神秘这个词条……刚才数学老师王林和英语老师孙平争论的就是，孙平怀疑，王林给三班的几位同学开了小灶，要不都是他带的学生，怎么四班的就没有几个数学成绩飞速提高的。

几个老师刚才也不是白讨论的，没有分析出根本原因，但也总结出一些规律。

数学，物理较日常成绩，提高明显，语文，英语还有历史，地理，政治等科目也有提高，但不是特别明显。

物理是初二新开的学科，总分也不过100分，所以增幅虽然大，但看起来也不明显。

唯独数学，原本只能考100分的，一下子考了130，原来120的都考140多分。

所以刚刚几人都把注意力放在了数学上，把这个当做了突破口。

其实四班的吕敏，数学成绩也提高很多，但是吕敏在四班学习一只都是前三名，年级排名也在前十左右徘徊。

所以几位老师就没考虑到她。

王林心里也委屈，“我t要有这本事，我还在这里教学，把平时考100左右的学生，一个月提高到130，我直接去开补习班了。”

初中老师的身份和固有认知束缚了他们，如果不是单科去看，而是整体的去分析，就可以把初中的科目，分为偏理性的理科:数学和物理。

偏感性的文科:语文，英语，历史，地理，政治。

都知道，理科是最容易把学生分层的科目，150分的试卷，学习成绩好的可以考满分，差的考30都正常。

没有天赋，没有方法，哪怕再认真，数学也敢给你的付出打个80分。

如果有了清晰的脉络，有效的分析解题方法和思路，那么理科提分提的会非常猛。

所谓开窍不过如此，100分提高到130，也很正常。

而文科则不同，需要大量的记忆，而有些题目，甚至有明确可以量化的评判标准。

认真不认真，有天赋没天赋，可能差别也就是80分和100分的区别。

哪怕给你梳理出来脉络，没有大量的时间去背诵记忆，也白搭。

有些语感，文章分析能力，更是需要长期大量的阅读积累和提升才行这才是这些学习兴趣小组的同学们，表现出如此明显差异的原因。

但随着时间的慢慢推移，只要他们可以坚持不懈，这种差异会随着掌握知识量的增加，缩减到微不可查的地步。