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第59章 有些老师的困扰（第2页）

下午的课外活动时间，博源看到了那位以严厉管理纪律着称的老师的孩子。

在操场上，其他孩子都在尽情地玩耍，而这个孩子却显得格外拘束，不敢放开手脚。

博源运用望气识人术，看出了孩子内心的渴望和被束缚的痛苦。

一天的观察下来，博源心中有了更清晰的认识。

这些老师在教育自己孩子时，往往把学校的教育方式和要求直接搬到了家里，忽略了孩子的个性和情感需求。

回到家中，博源坐在书桌前，仔细整理着一天的观察笔记。

他的超感系统储存柜中的感知能量棒和延年益寿能量咖啡豆仿佛也在给他力量和支持。

“该如何打破这种困境呢？”

博源陷入了深深的思考。

经过几天的思考和准备，博源决定先从心灵安抚入手，帮助这些孩子重建对学习和父母的信心。

他找到了那位对写作恐惧的孩子，轻轻地拍了拍他的肩膀，“孩子，别害怕，写作其实是一件很有趣的事情。”

说着，博源运用心灵安抚术，向孩子传递着温暖和鼓励的力量。

孩子抬起头，眼中闪过一丝惊讶和期待。

博源耐心地与孩子交流，分享自己写作的经历和心得，“你看，写作就像讲故事，把你心中的想法和感受勇敢地表达出来就好。”

孩子渐渐放松下来，开始主动和博源交流自己的想法。

与此同时，博源也找到了那位对数学失去兴趣的孩子。

他没有直接谈论数学，而是和孩子聊起了他喜欢的游戏和爱好。

在轻松的氛围中，孩子的脸上终于露出了久违的笑容。

博源趁机引导孩子发现数学在生活中的有趣应用，重新激发了孩子对数学的好奇心。

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对于那些在行为规范方面受到过度约束的孩子，博源则组织了一系列的团队活动，让他们在活动中释放天性，学会自由地表达和展现自己。

在活动中，博源不断地鼓励和引导，让孩子们感受到被尊重和理解。

而对于亲子关系疏离的孩子，博源分别与家长和孩子进行了深入的沟通。

他运用侦查推理术，分析出亲子关系出现问题的关键所在，并运用读心术让双方了解彼此的真实想法和感受。

在博源的努力下，孩子们的心灵逐渐得到了安抚，与父母之间的关系也开始有了微妙的变化。

随着孩子们心灵状态的改善，博源开始着手帮助老师们转变教育方式。

他组织了一场特别的教师培训活动，以“因材施教，关注心灵”

为主题。