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第31章（第2页）

“叔叔？”

小男孩带着哭腔，眨巴着眼睛看郝玉琛，“这种病很严重吗？”

“病？”

郝玉琛指了指不远处的屏幕，“你是说这个，读写障碍？”

男孩犹豫了一下，含泪点头，“我好像得了这种病，别人能看懂的字，我看着都差不多，抄课文也总是窜行，可我根本发现不了。

妈妈和老师都说是我不够用心，可我真是看不出那些字的区别。”

这是典型的读写障碍了。

郝玉琛在心里想。

这种疾病对于大多数人来说是陌生的，科学家在2004年的时候才利用核成像技术证明了他的存在。

在我国，师范学院的老版教材里是根本没有“读写障碍”

这个说法的。

一些在教育岗位上工作了十多年的老教师很有可能都没有听说过这个词，更不要说大多数的父母。

往往孩子出现拼读困难，读写困难，他们只会觉得孩子不够专心、不够认真。

可从来没有考虑过，出现这种情况的根本原因是孩子的大脑对文字的解码能力不足，是中枢神经系统神经失调引起的。

对于这种孩子，需要采用特殊的教育方式，用身体语言、声音、图画等多维度的方式来帮助孩子解码、记忆文字。

“不着急，”

郝玉琛试图安抚孩子的情绪，掏出纸巾递给他，“能给我妈妈或爸爸的电话吗？”

半个小时后，小男孩的妈妈慌慌张张地来到了他们所在的站台。

原来上午课堂小测验，孩子又交了白卷，老师以为他是故意的，罚他在班级门口罚站，班里的同学们都来嘲笑他，他午休之后就再没有回学校。

又知道这个时间点还没到放学时间，回家肯定又要被妈妈训，所以一个人在地铁里游荡。

他没想到，偏偏这么巧，他看到了这则广告，看到了一个和自己一样处境的小女孩，看到了悲伤到会流眼泪的鱼，还遇到了一个似乎能理解他的叔叔。

郝玉琛把孩子的情况给小孩的妈妈简单说了一下，然后给了他陈涛的联系方式。

“这是我大学同学，研究生换了教育学专业，现在致力于阅读障碍的公益项目。

您可以带着孩子去他那里做测试。

他会从科学的角度帮您解释孩子的情况，并且为他制定相应的学习计划。”

孩子妈妈带小孩回家的路上，在地铁车厢内看到了儿子指给他的广告。

她没想到，由于自己的疏忽，竟然让孩子委屈了这么多年。